我买的第一本“哈利波特”是“混血王子”，那应该是2005年的事儿，国内国外同时首发，我一大早赶到三联书店，本以为会排队，柜台上有一大堆英文版的“混血王子”，但没人排队。买了之后，看了几页，“混血王子”开头是新任魔法部长和英国首相见面，这跟我熟知的女贞路场景太不一样了，就扔到了一边。
“哈利波特”电影我是看过的，但直到我有了孩子，才把原著捡起来一点点看。其原因就在于，“哈利波特”成了少儿读物的现代经典，就像西游记或者“皮皮鲁”似的，孩子们会看着哈利波特成长，他们的同学中肯定有人会读，他们的学长会读，这是一种会持续下去的阅读风气。我先替我的儿子预习一下。
有消息说，“哈利波特”系列被列入中学生推荐书目，但推荐的是中文版。其实，文学书和语言是紧密相关的，《西游记》肯定是中学生的必读书之一，为什么要读《西游记》呢？因为我们日常生活中含有的一些文化符号，就在其中。
我们对如来、观音、神仙体系的粗浅了解，就来自《西游记》，我们对孙悟空、猪八戒所代表的不同人格的理解，也来自《西游记》，但不可忽视的一点是，四大名著各有各的语言风格，《西游记》的语言，不像三国那样端庄，也不像水浒那样市井，读我们的古典文学，实际上是一种语言学习。
顺着这个道理往下说，读哈利波特如果读中文版，对语言学习的作用很有限。哈利波特原文，没什么复杂句式，翻译过来平铺直叙的，除了故事情节之外，很难说有什么语言学习的价值，所以，中学生读“哈利波特”还不如直接读英语。
我来引用贡布里希在《艺术与人文科学》中的一段话——学习多种语言并不仅仅是因为它们能用于阅读原文材料。如果你从没费神学过一种外语，你就不太可能知道你的母语是怎样工作的。单语文盲monoglotilliteracy是用来形容只懂一种语言的人的一个确切词。
对自然科学家来说，这只是一个不利因素，而在人文科学界，单语文盲简直就没有地位。因为学习一种外语本身就是一种范例，表明你正在努力地理解一篇（外语）文章、一首诗、一部音乐作品或一份宗教仪式书中的内容。
他是我们能直接看到人类经验的多样化，打消我们的天真想法，认为现实可以通过自然等级和范畴来划分，而我们只要给这些等级或范畴加上一个名称、一个如果我们不认识可以到字典里去查的名称。
贡布里希这段话，是讲学外语的重要性（其实，中学生学自然科学，也应该跟着英语一起理解，因为现代科学本身就来自西方）。这种重要性，似乎并没啥强调的必要了。
但为啥要用哈利波特来学呢？我觉得兴趣使然，孩子对这个故事感兴趣，就会把这本小说当成泛读教材。如果读哈利波特成了一股风气，不读就无法和同伴交流，甚至非英文原作不读，等于有人逼着孩子在读书，那岂不是天大的好事。
如果有这样的好事，似乎就不必纠结于几年级开始读，又花几年才读完。慢慢看有慢慢看的好处，快速浏览也有快速浏览的收益。有人统计过，哈利波特全书一共使用约10500个不同的单词，全掌握了词汇量可不小，但你有个四五千词汇量，读起来就不费劲，不认识的单词大多能猜出来。
我起初看“哈利波特”纸版，遇到不认识的词就用笔划下来，遇到我自以为小学生会不认识的字也划下来，读完两本之后，改看Kindle版，Kindle有生词提示功能，用来读小说实在太合适了，省却你的时间，保证你的阅读速度。不过，我读哈利波特，还是成年人学英语的毛病，总纠结于词汇。对孩子来说，哈利波特的一大好处是周边产品丰富，他可以听有声书，看电影，也可以玩游戏，不要把小说当成一个教材。最好能领略到语言是一种习得。
有一位朋友移民去了美国，他的孩子在英语环境下长大，“哈利波特”对她来说，只是诸多读物中的一种，不过，这个小姑娘有点儿赫敏的学霸气质，读后感m她居然能把书中所有的咒语都背出来。这其实就是孩子开始领略语言的奇妙，比如NOX这个词，哈利波特用它来熄灭魔杖上的光，NOX就是罗马神话中的夜神，有个电子游戏就以NOX来命名，安卓系统中也能见到这个词。
我在一个针对成人的英语学习公号上还学到，马尔福的名字叫DracoMalfoy，Draco是个拉丁词，意思相当于蛇或者龙，都是西方文化中邪恶的象征，mal-来自法语，这个前缀的意思是坏的，不良的，比如“恶意软件”就是malware。魔咒Tarantallegra，来自意大利语“塔兰台莱舞”，这种舞蹈节奏快，腿部动作多变。这些词源的知识，当然不要求学生读哈利波特时就完全掌握，但如果你只读译本，就等于没有接触一种语言。
学习母语，学习外语，都是一个长期任务，不是遇到生词，弄个小卡片背单词这样简单。我读哈利波特读的津津有味，顺道就把《哈比人》也找出来看看。
哈利波特节奏明快，悬念设置好，让你能快速读下去。《哈比人》的作者托尔金，是个语言学教授，我们知道《哈比人》和《魔戒》构成了一个奇幻世界，托尔金还发明了精灵语，但我们还应该知道，语言学教授，并不是说一个人能掌握好多种语言，而是他更深刻得理解语言。
《哈比人》的叙述节奏比哈利波特慢，开头略显啰嗦，比如比尔博巴金斯在自家门口遇到甘道夫，他抽着烟，晒着太阳，向甘道夫问好，他说，“早上好”。他的意思就是早上好，阳光好，草坪绿，一切看起来很美好。
但甘道夫问他，你是什么意思呢？你是希望我有一个美好的早上，还是说不管我是否能领略到，这都是一个美好的早上？还是说你觉得这个早上很美好等等。
给人的感觉是，这位甘道夫怎么有点儿饶舌呢？而比尔博倒也很耐心的解释这句“早上好”是什么意思，他说，这是早上起来心情好，还有整整一天时间可以消磨，我们不用着急等等。甘道夫劝说比尔博去参加冒险，比尔博不愿意去。然后他又说了一句“早上好”，甘道夫就再问，这句“早上好”又是什么意思呢？你是想让我赶紧从你面前消失是吧？
这一段看似啰嗦的对话，其实就是一种语言学的启蒙，在不同的语境下，一个词可以表示不同的意思，一个人说了一句话，可这句话中还有他没说出来的意思，我们在母语中会比较容易理解这种状况，但在外语环境中，理解起来就有点儿费劲。托尔金简直是在用这段对话阐明语言学习的一个要害问题——理解词语中潜在的意思，这几乎是在学校里无法教授的一种知识。
接下来矮人聚会，一下子十几个矮人聚在一起，他们的名字，他们吟诵的诗篇，都是带有韵脚的语言游戏，让你把玩语言。这就像我年少时读《红楼梦》，会记得金陵十二钗的判词，会记得里面的角色各自作诗，会记得其中的一些诗句，这是在语言表达意思之上另一层审美趣味。
《哈比人》是我在新西兰旅游时买的一个纪念版本，通篇没有一句注释，但是，译林出版社的《哈比人》中文版却是两栏排版，一栏是正文，一栏全是注释，注释大多是关于词汇及典故的，所以，读《哈比人》最好是英文中文对照着看。而且应该慢慢看，别着急。
以上是我读哈利波特和哈比人的一点儿感受，我可不敢说有啥指导意义，只是一个成人读者的读后感，跟孩子一块读书，真是一件有意思的事。
