关于今天这条建议，我们先来看看作者所要阐述的论点：
1、所谓能力和知识之间的关系失调，表现为学生还没有具备作为掌握知识的工具的那些能力，可是教师已经把源源不断的新知识硬塞给他：快点掌握，别偷懒！
2、关系失调的三种表现：
（1）学生没有学会流畅地、有理解的阅读，这是一种最可悲的关系失调的表现；
（2）缺少一边书写一边思考的技能，会造成另一种关系失调；
（3）学生的思维仅仅局限在教师讲课中所举的事实的圈子里，缺少挑选、系统整理和分析事实的技能。
如何检验孩子们是否有这样的关系失调情况，如何对这样的关系失调作出调整，不妨尝试作者提出的以下方式：
（1）朗读一篇故事，然后将与故事相关的图画摆在孩子眼前，如果他在朗读故事时，眼睛离不开书本，以致于在朗读结束时还来不及仔细看看这幅图画，并且记住故事中没有写到的细节，这就说明他还不会阅读；
而纠正失调也可以这样做。
最近在和女儿聊天时谈到她最喜欢的书是什么时，她说是“百变王卡卡系列”，而且为了能让自己多看一段时间，要忍住每天只看一本，虽然她已经看过很多遍了。她说她在“皮皮鲁和鲁西西”的《送你100条命》中看到了一句话：“如果看一本书，五分钟之后不想再看了，就不要再看了”，于是那本书她确实没有再看下去，但我觉得这句话便是她这五分钟之内的收获，而且将对她以后的阅读产生影响。我想这也是童话大王郑渊洁给读者的阅读建议，但我更想说的是，这也是她边阅读边思考的收获。
（2）当我们向孩子讲述一种自然现象或事件时，要求他们按照讲述材料的顺序，把要点记录下来。如果不具备这种同时记录的技能，那就根本谈不上掌握知识。当然，这对讲述人和讲述材料也有一定的要求，在讲述中要能明确地区分出各个逻辑部分，而且每一部分中又有重点以及与重点有关的细节和详情。
边听边记录应该是针对高年级的学生而言，如果我们在家里要进行这样的尝试，就需要我们对于讲述内容的精心准备和研究了。学会什么都不是一蹴而就的，而学习如何学习更是一门值得认真对待的课程。
（3）关于第三点的最明显的表现就是能否进行知识的迁移，因此需要教师们在备课时考虑好选用哪一部分事实放在在课堂上讲，读书笔记m而把那一部分事实留给学生自己去搜集和加工，同时还要对学生加以指导，如搜集方法和如何对事实进行思考，而不是只是一味地提出要求。这一点在课外学习时也适用。当我们和孩子一起探索新事物时，必然会有需要我们告知的内容，但还有一些需要孩子自己去寻找答案。
以上这些技能之所以重要，不仅在于它们对实际应用有好处，更在于它们是发展智力才能的必要条件。
今天有感于一位老师的每日警言：
马克吐温说过：“每天务必做一点你所不愿意做的事情。这是一条宝贵的准则，它可以使你养成认真尽责而不以为苦的习惯。”
养成做事尽责而不以为苦的习惯，不是一蹴而就的，需要我们在做事的三层境界里乘风破浪，逐级而上。
1、别人做不完的事，做完；
2、别人做得完的事，做好；
3、别人做得好的事，做细。
拿出百分百的耐心、恒心和细心，将交到自己手上的每一件事都做得漂亮，机会自然会主动找上你。
所以，还是要把耽搁了几天的读书笔记继续更新下去，一定是一种收获。
